En esta sesión se aborda la planificación de la tarea docente, desde el sílabo y la sesión de aprendizaje. La semana pasada, en el marco de un trabajo que vengo realizando para el SINEACE, visité el Instituto Pedagógico Juliaca en Puno. Motivado por el tema escribí este texto que reproduzco pues constituye una evidencia de mis reflexiones, que se han dado gracias al curso de Didáctica:
Alineamiento y coherencia curricular
El diseño del currículo es uno de
los ámbitos donde se han dado interesantes aprendizajes luego de la acreditación. Dada la naturaleza de nuestro
sistema educativo, docentes y estudiantes suelen tener una mirada fragmentada
del currículo. Cada docente se encarga de una materia específica y dentro de
ella concibe sus sesiones de aprendizaje. Este hecho puede conducirlos hacia
una visión estanco de su práctica que impacta también sobre la concepción de
sus estudiantes. La propuesta educativa muchas veces disuelve su sentido en la
multiplicidad de instrumentos académicos que parecen inconexos.
El
estudiante trabajaba las diferentes áreas del currículo en el semestre de
manera independiente. No le encontraba la relación. Así ahora se articula. Él
sabe ahora qué le aporta cada área.
Los propios docentes entrevistados confiesan
que el Diseño Curricular Básico brindado por el Ministerio de Educación era una
referencia, pero no constituía una herramienta efectiva de gestión. Los sílabos
y sesiones de aprendizaje se elaboraban de manera independiente, al margen de
otros dispositivos capitales para el diseño y la gestión como el PEN (Proyecto
Educativo Nacional), el PER (Proyecto Educativo Regional) o el PEL (Proyecto
Educativo Local). Para los docentes eran estos documentos meramente normativos,
que no tenían que ver con aspectos didácticos en aula.
Hoy buscamos
por sobre todas las cosas la alineación. Lo que diga el perfil DSBN se debe
contextualizar de acuerdo a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes.
Ese contenido va en nuestro PCI y eso se contextualiza con lo que queremos
lograr con ellos. De esta manera el PCI se plasma en el silabo y a partir de allí
se va a plasmar también en cada sesión de aprendizaje. Esta ruta, antes no la
entendíamos.
La acreditación ha supuesto para las
instituciones educativas un encuentro de sentido y coherencia. El Proyecto
Educativo Nacional y los proyectos educativos regionales y locales han dejado
la condición de meros documentos y son ahora el marco orientador de los
procesos académicos que llegan hasta el aula. Esta contextualización significa
en alguna medida, pensar y actuar en el país desde el aula. Esta perspectiva le
da coherencia al currículo, integrando y ensamblando los diferentes elementos
de la acción educativa.
No nos referimos únicamente al hecho
de unir fragmentos dispares o integrar formatos académicos. Ha ido más allá.
Darle unidad, pertinencia y relevancia a los instrumentos de gestión, ha
ayudado a renovar la mirada de la educación y del desarrollo. A pesar de estos
evidentes logros, hay una mirada autocrítica que sigue vigente en los docentes:
Es el logro
más importante que hemos conseguido y estamos practicando, pero aún nos falta
mejorar en coherencia y alineación curricular. Estos cambios no se han logrado
en el 100% de docentes, pero estamos camino a conseguirlo.
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